ZOZNAM POUŽÍVANÝCH SKRATIEK

 

ŠVP                – Štátny vzdelávací program

ŠkVP              – Školský vzdelávací program

MŠ                  – materská škola

ZŠ                   – základná škola

ZŠ s MŠ         – základná škola s materskou školou

PPV                – povinné predprimárne vzdelávanie

ŠVVP             – špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby

VVP                – výchovno-vzdelávací proces

VVČ               – výchovno-vzdelávacia činnosť

 

                                                                      

1  VLASTNÉ CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A ZAMERANIE MATERSKEJ ŠKOLY

 

 

 Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-emocionálnej úrovne ako základu na školské vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti.

 

Školský vzdelávací program je základným kurikulárnym dokumentom materskej školy, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie a rešpektuje:

• rodinu dieťaťa,
• vývinové špecifiká – vývinové zvláštnosti a osobitosti dieťaťa predškolského veku, možnosti, predpoklady schopnosti, zručnosti a vedomosti dieťaťa.

 

  Vlastné ciele školského vzdelávacieho programu

5. rozvíjať a podporovať zdravé sebavedomie a sebaistotu detí,
5. prehlbovať u detí vzájomné medziľudské vzťahy postavené na vzájomnej úcte, dôvere a rešpektujúcej komunikácii,
5. rešpektovať jedinečnosť a individualitu dieťaťa a aktívne podporovať jeho nadanie a záujmy,
5. rozvíjať a podporovať u detí kladný vzťah k športovým aktivitám v lokalite Nižná
5. zaradiť do výchovno-vzdelávacieho procesu aktivity zamerané na rozvoj samostatnosti a tímovej spolupráce v skupine
5. uplatňovaním inovatívnych metód rozvíjať u detí kreativitu, tvorivosť, kritické a strategické myslenie,
5. prostredníctvom komunikačných metód rozvíjať u detí pozitívny vzťah k materinskému jazyku v písanej aj v hovorovej forme
5. podporovať a rozvíjať športové aktivity s cieľom pestovať trvalo pozitívny postoj k svojmu zdraviu,
5. rozvíjať počítačovú a digitálnu gramotnosť detí
5. utvárať návyky, postoje, zručnosti a spôsobilosti v oblasti starostlivosti o zdravie a zdravý životný štýl pravidelným pobytom na čerstvom vzduchu a konzumáciou ovocia a zeleniny,
5. vytvárať vonkajšie a vnútorné podmienky pre rozvoj pohybovej aktivity detí,
5. v spolupráci s rodičmi realizovať podporné edukačné projekty a športové aktivity,
5. rozvíjať u detí schopnosť prejavovať environmentálne cítenie,
5. rozvíjať deti v oblasti predčitateľskej gramotnosti ako základu kvalitnej pripravenosti na vstup do ZŠ
5. vychovávať  k dopravnej disciplíne – vytvárať a následne v praktických situáciách uplatňovať zásady bezpečného správania na dopravnom ihrisku a počas vychádzky na miestnych komunikáciách.

 

Zameranie materskej školy

Motto: ,,Pohyb je činnosť, ktorá zamestnáva príjemným spôsobom telo i ducha.“

 

            Názov „Smelý zajko a jeho kamaráti“ a motto  školského vzdelávacieho programu obsahujú hlavnú myšlienku, ktorú sme si zvolili pri výchove a vzdelávaní  na ďalšie roky.

Zriaďovateľom našej ZŠ s MŠ je Obec Nižná, ktorá je známa svojimi športovými strediskami, ako sú: štadión,  ihrisko s umelou trávou, tenisové kurty, telocvične, posilňovne so saunou, v zimných mesiacoch lyžiarsky vlek a dostatok snehu. Našim cieľom je všestranne rozvíjať telesnú zdatnosť so zameraním na rozvoj špecifických pohybových schopností, skvalitňovať športovo-pohybovú prípravu detí a viesť k zdravému spôsobu života. Komplexne pôsobiť na vedomosti, postoje a motivovať deti tak, aby sa u nich pozitívne ovplyvnilo správanie k vlastnému zdraviu a posilňovala sa fyzická, duševná a sociálna pohoda. Boli sme úspešní v projekte pod názvom “Poďme príjemne zamestnať pohybom naše telo i ducha“, ktorý bol podporovaný MŠ SR. Zo získaných finančných prostriedkov sme zakúpili športové náradie a náčinie, čím sme zvýšili pravidelné fyzické aktivity detí v obidvoch materských školách. Zapojili sme sa do projektu „Zvýšenie kapacity v Materskej škole Nižná, v ktorom sme boli tiež úspešní, čo nám umožnilo vybudovať v MŠ Orličie priestrannú telocvičňu, v areáli ihrisko so športovými hracími prvkami a veľké dopravné ihrisko, kde deti pravidelne rozvíjajú svoje kľúčové kompetencie v psychomotorickej oblasti vývinu.  Uvedomujeme si, že prevencia proti detskej obezite, ktorú chceme naďalej posilňovať, nezahŕňa len fyzickú aktivitu, preto plánujeme zotrvať v snahe intenzívnejšie podporovať vzdelávanie v oblastiach a témach zdravej výživy a tým viesť deti k zdravému životnému štýlu. V tejto oblasti nám pomáha realizácia projektu ZŠ, ktorá je zameraná na správnu životosprávu a distribuuje pravidelne do materskej školy čerstvé ovocie. Prostredníctvom lepšej spolupráce s vedúcou školskej jedálne chceme deťom poskytnúť inováciu jedálneho lístka a tým zvýšiť dennú spotrebu ovocia a zeleniny spolu so zdravšou výživou. Rodičom, učiteľom aj deťom plánujeme poskytovať aktuálne informácie o zdraviu prospešných aktivitách a tým zvyšovať ich povedomie o zdravom životnom štýle.

Budeme pokračovať v podporovaní celkového osobnostného rozvoja detí v oblasti intelektuálnej, sociálno – emocionálnej a psychomotorickej. V súlade s ich vekovými a  individuálnymi osobitosťami budeme rozvíjať ich schopnosti, zručnosti a tým utvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie pre prípravu na život v spoločnosti.

Individuálnym prístupom vo VVP sa snažíme podporovať osobnostný rozvoj všetkých detí, detí so ŠVVP, zo sociálne znevýhodneného prostredia a deti prejavujúcimi talent a nadanie.

Plnenie výkonových štandardov realizujeme cieľavedomou VVČ s možnosťou jej ďalšieho modifikovania vhodnými zážitkovými stratégiami a metódami určenými pre materské školy.

V predškolskom veku má výchova a vzdelávanie činnostný a procesuálny charakter. Všeobecnými a špecifickými cieľmi  smerujeme k rozvíjaniu  kľúčových kompetencií detí v predškolskom veku.

Materská škola spolupracuje s rôznymi organizáciami na podporu a skvalitnenie rozvoja výchovno-vzdelávacej činnosti a obohatenia života detí v MŠ (zriaďovateľ, rodina, Centrum pedagogicko psychologického poradenstva a prevencie Tvrdošín /CPPPaP/, NIVAM - Banská Bystrica, Divadlo zo šuflíka, ZUŠ Vendelína Habovštiaka, ZŠ Nižná, Materské centrum Zoe, Dobrovoľný hasičský zbor Nižná).

Víziou je materská škola, ktorá bude vytvárať optimálny súbor podmienok a okolností, aby:

☺ deti prežívali plnohodnotné detstvo, v ktorom nechýba harmónia, istota, láska a edukačná hodnotná hra,

☺ rodičia boli spokojní, že ich deti dostávajú kvalitnú edukáciu v zaujímavom a podnetnom prostredí,

☺ zamestnanci boli hrdí, že pracujú v Materskej škole Nižná.

 

2 STUPEŇ VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

 

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roku vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania.

                                                                                  

3 DĹŽKA  DOCHÁDZKY  A  FORMY  VÝCHOVY  A VZDELÁVANIA

 

Podľa §28 ods. 2 školského zákona materská škola z hľadiska organizácie výchovy a vzdelávania poskytuje celodennú a poldennú formu výchovy a vzdelávania.

Podľa § 28a ods. 2 až 4 školského zákona povinné predprimárne vzdelávanie plní dieťa len jeden školský rok, ak však dieťa po dovŕšení šiesteho roka veku nedosiahne školskú spôsobilosť, riaditeľ ZŠ s MŠ rozhodne o pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole na základe písomného súhlasu príslušného zariadenia poradenstva a prevencie, písomného súhlasu všeobecného lekára pre deti a dorast a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia. Ak dieťa ani po pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole nedosiahlo školskú spôsobilosť, začne najneskôr 1. septembra, ktorý nasleduje po dni, v ktorom dieťa dovŕšilo siedmy rok veku, plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole.

Podľa § 28b ods. 1 až 10 školského zákona povinné predprimárne vzdelávanie môže dieťa plniť aj formou individuálneho (predprimárneho) vzdelávania. O individuálne vzdelávanie svojho dieťaťa môže zákonný zástupca dieťaťa alebo zástupca zariadenia požiadať riaditeľa ZŠ s MŠ až po jeho prijatí do danej materskej školy, ktorá bude kmeňovou materskou školou pre dieťa v individuálnom vzdelávaní.

V našej MŠ sú všetky triedy s celodennou formou výchovy a vzdelávania s možnosťou poldennej výchovy a vzdelávania pre deti, ktorých rodičia o to požiadajú. Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa od troch rokov veku; výnimočne možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku. Dĺžka dochádzky detí do MŠ je spravidla 1 až 4 roky. Prednostne sa prijímajú deti, ktoré dovŕšili päť rokov, deti s pokračovaním plnenia PPV a deti s predčasným plnením PPV.

Podľa § 59a ods. 5 povinné predprimárne vzdelávanie plní dieťa formou pravidelného denného dochádzania v pracovných dňoch v rozsahu najmenej štyri hodiny denne, okrem času školských prázdnin; tým nie je dotknuté právo tohto dieťaťa zúčastňovať sa na predprimárnom vzdelávaní aj v čase školských prázdnin. Dieťa so zdravotným znevýhodnením /ŠVVP/ môže plniť povinné predprimárne vzdelávanie v rozsahu menej ako štyri hodiny denne na základe žiadosti zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia; zákonný zástupca alebo zástupca zariadenia je povinný k žiadosti priložiť súhlasné vyjadrenie príslušného zariadenia poradenstva a prevencie.

4. UČEBNÉ OSNOVY

 

Učebnými osnovami Materskej školy Nižná sú vzdelávacie štandardy zo ŠVP, ktoré sú rozpracované vo východiskách plánovania. Východiská plánovania /Príloha č.4/ sú súčasťou školského vzdelávacieho programu „Smelý zajko a jeho kamaráti“ a vymedzujú výchovno-vzdelávacie ciele a obsah  VVČ.  Rešpektujeme činnostný a procesuálny charakter výchovy a vzdelávania. Všeobecné a špecifické ciele smerujú k rozvoju elementárnych základov kľúčových kompetencií detí.

Východiská plánovania výchovy a vzdelávania v materskej škole 

• výkonové štandardy zo siedmich oblastí sú spracované do 10 integrovaných tematických celkov /Príloha č.1/. Každý tematický celok má 4 témy.
• špecifické ciele sa rozvíjajú prostredníctvom tematických oblastí, stratégií, učebných zdrojov a edukačných metód.
• východiská plánovania  zohľadňujú vekovú kategóriu 6 ročných detí, preto je potrebné, aby sme pri plánovaní na základe princípu od menej náročných požiadaviek na dieťa k náročnejším požiadavkám v procese plánovania VVČ výchádzali z adaptácií výkonových štandardov /Príloha č.3/. (ktoré nesúvisia s vekovými kategóriami)
• pri plánovaní učiteľka rešpektuje prirodzenú variabilitu detí a sociokultúrne prostredie, z ktorého pochádzajú, čím uplatňuje princíp inkluzívneho vzdelávania, 
• obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:
  • Jazyk a komunikácia
  • Matematika a práca s informáciami
  • Človek a príroda
  • Človek a spoločnosť
  • Človek a svet práce
  • Umenie a kultúra
  • Zdravie a pohyb

• výkonové štandardy sa uplatňujú nielen v samostatnej VVČ, ale môžu sa navzájom prelínať a dopĺňať počas celého dňa.
• VVP sa riadi  didaktickými princípmi  plánovania, ktoré sú v súlade so zásadou jednoty teórie a praxe. V práci učiteľky sa to odzrkadľuje zavádzaním nových efektívnych riešení praktických úloh s dôrazom na spájanie teoretických poznatkov s praktickým riešením
• ciele a prostriedky VVČ sú primerané reálnym možnostiam osobnosti detí. Úroveň požiadaviek je vekuprimeraná duševnej a telesnej vyspelosti detí,  sú diferencované podľa vývinových úrovní dieťaťa.
• pri plánovaní učiteľka rešpektuje prirodzenú variabilitu detí a sociokultúrne prostredie, z ktorého pochádzajú, čím uplatňuje princíp inkluzívneho vzdelávania, jasne formuluje špecifické ciele výchovno-vzdelávacej činnosti. Zdôvodňuje a objasňuje  ich podľa potreby.
• dôkladným poznaním charakteristiky jednotlivých vzdelávacích oblastí učiteľkou, sa ponecháva dostatočný priestor na slobodný výber vhodných metód, stratégií, foriem a prostriedkov /Príloha č.2/
• niektoré výkonové štandardy sa plnia každodenne, priebežne počas celej dochádzky dieťaťa do MŠ. Sú to výkonové štandardy zo vzdelávacej oblasti: Človek a spoločnosť, Zdravie a pohyb, Jazyk a komunikácia a ďalších, zamerané najmä na utváranie, rozvíjanie a upevňovanie:

• kultúrnych, hygienických, stravovacích a spoločenských návykov detí, 
• zručností súvisiacich s osobnou hygienou a sebaobsluhou detí, 
• návykov súvisiacich s bezpečným správaním sa v cestnej premávke, 
• zručností v rozvíjaní hier a činností podľa výberu detí,
• priateľských vzťahov detí v hrách,
• komunikačných zručností.

Aby poznatky detí boli trvácne a vedeli ich využiť v praktickom živote, je dôležité zabezpečiť pochopenie súvislostí, javov a poznatkov. Uplatňujeme princíp trvácnosti, ktorý je splnený v súlade s dodržiavaním ostatných zásad výchovno-vzdelávacej činnosti /zásada uvedomelosti, názornosti, sústavnosti, aktivity, primeranosti, individuálneho prístupu./ Všetky zásady sa vždy uplatňujú s rešpektovaním nasledovných pravidiel: „od konkrétneho k abstraktnému, od blízkeho k vzdialenému, od jednoduchého k zložitému a od známeho k neznámemu“. Majstrovstvom učiteľky materskej školy je jej prispôsobenie všetkých zásad a princípov momentálnej situácii pri VVČ.

Veľmi dobrým doplnkovým učebným zdrojom pre učiteľky je napr.: Program výchovy a vzdelávania detí v materských školách; Povinné predprimárne vzdelávanie; Sprievodca cieľmi a obsahom; Dieťa hovoriace iným jazykom: Možnosti kompenzačnej podpory v predškolskom vzdelávaní, Metodiky k jednotlivým oblastiam zo ŠVP. Jedným z našich cieľov je, aby mala učiteľka vytvorené vhodné podmienky pre  pokojnú a kvalitnú výchovno-vzdelávaciu prácu, čo je zárukou príjemnej klímy v triede.

Plánovaniu výchovno–vzdelávacej činnosti predchádza:   

• dôsledná znalosť ŠVP pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, 
• dôsledná znalosť vzdelávacích oblastí, 
• dôsledná znalosť každého dieťaťa – PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA, 
• poznanie charakteristík detského vývinu, 
• poznanie špecifík učenia sa predškolského veku a poznanie stratégií ich rozvoja.

 

5 VYUČOVACÍ JAZYK PODĽA § 12 ŠKOLSKÉHO ZÁKONA

 

Vyučovacím jazykom materskej školy je štátny jazyk Slovenskej republiky.

 

6 HODNOTENIE  DETÍ

 

„Pedagogická diagnostika” je komplexný proces, ktorého cieľom je poznávanie, posudzovanie a hodnotenie výchovno-vzdelávacieho procesu a jeho aktérov. Učiteľka diagnostikuje vlastnosti detí, ku ktorým nepatria iba vedomosti a zručnosti, ale aj postoje, názory, predstavy, emocionálna oblasť a pod. Sú dva spôsoby:

1. FORMÁLNE diagnostikovanie

• vstupné – prvé 3-4 týždne  po nástupe do MŠ
• priebežné /fomatívne/
• záverečné /sumatívne/ - na konci školského roka

 

2. NEFORMÁLNE diagnostikovanie – priebežné pozorovanie dieťaťa

Učiteľky vykonávajú pedagogickú diagnostiku formálne prostredníctvom diagnostických hárkov podľa danej vekovej kategórie detí.  Priebežné neformálne hodnotenie slúži ako sebareflexia učiteľky, či bola zvolená správna stratégia VVČ , vytvorené adekvátne podmienky a diferencovanie úloh pri plnení cieľa vo VVP. Slovné hodnotenie dieťaťa  sa uskutočňuje pri každej činnosti. Učiteľky vytvárajú počas roka portfólio dieťaťa z rôznych oblastí, patria tu napr. pracovné listy, produkty výtvarných činností, pracovné zošity /grafomotorika/ atď. Záznamy sa podľa potreby aktualizujú, dopĺňajú a využívajú v rámci konzultačno-poradenských služieb učiteliek so zákonnými zástupcami detí podľa vzájomnej dohody. V  triede  5-6 ročných detí, ktoré plnia PPV sa v druhom polroku  vykonávajú kresebné testy za účasti školského špeciálneho pedagóga. V spolupráci s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Tvrdošíne zabezpečujeme v našej MŠ logopedickú starostlivosť, overenie školskej spôsobilosti a rôzne preventívne programy pre deti.

Kritéria hodnotenia detí:

• aktívna komunikácia detí v činnostiach,
• aktivita detí v učebných situáciách,
• verbálne vyjadrenie a hodnotenie vlastnej činnosti,
• porovnanie aktuálneho výkonu s predchádzajúcim výkonom.

 

Realizácia hodnotenia:

• slovné hodnotenie priebežne počas VVČ,
• systematické hodnotenie počas celého školského roka  využívaním tzv. individuálnej práce (výkony dieťaťa porovnávame s ním samým),
• sumatívne hodnotenie (cieľom je určenie výsledkov procesu učenia sa dieťaťa, úrovne jeho vedomostí, zručností a postojov),
• formatívne hodnotenie (cieľom je spätná väzba, získanie informácií ako sa dieťa vzdeláva, odhalenie, diagnostikovanie nedostatkov, chýb, ťažkostí, príčin v učení sa dieťaťa za účelom ich odstránenia, zefektívnenia učebnej činnosti), 
• hodnotiace portfólio,
• sebahodnotenie (vedenie deti k ohodnoteniu vlastného výkonu)

 

Nástroje hodnotenia detí:

• pozorovanie dieťaťa pri činnosti, 
• pozorovanie postavenia dieťaťa v kolektíve, 
• pozorovanie triedy ako skupiny, 
• analýza verbálnych výpovedí, 
• analýza grafického vyjadrenia, 
• analýza kreativity, umeleckého vyjadrenia,  
• analýza telovýchovných a pohybových zručností, 
• analýza pracovnej zručnosti, 
• rozhovor s dieťaťom a rodičom.

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí tvorí súčasť triednej dokumentácie.

 

ZÁVER

 

Do tvorby školského vzdelávacieho programu materskej školy sa zapojili všetci pedagogickí zamestnanci, dbali na to, aby:

• bol ŠkVP v súlade so ŠVP pre predprimárne vzdelávanie;  
• bol špecifický vo vzťahu k požiadavkám rodičov a potrebám detí materskej školy;  
• bol variabilným vo vzťahu k deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami;  
• bol originálny vo vzťahu k inovačným edukačným stratégiám;  
• bol rôznorodý vo vzťahu k rôznym vekovým skupinám detí  a integrovateľný do 

edukačných projektov, krúžkov, pri exkurziách a výletoch atď.);

• aby v ňom boli vymedzené edukačné ciele, obsah a rozsah edukácie v jednotlivých oblastiach a témach vzdelávania; 

 

 

 

INFORMAČNÉ ZDROJE:

 

Osobitosti tvorby školského vzdelávacieho programu v materskej škole – www.minedu.sk

 

Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách – schválený MŠVVaŠ SR 6.júla 2016 pod číslom - 2016-17780/27322:1-10A0. Platný od 1.septembra 2016

 

HAJDÚKOVÁ, V. a kol. 2009: Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava : ZING PRINT, 2009. ISBN 978-80-8052-341-1

 

VALACHOVÁ, D. 2009: Ako spoznať dieťa v materskej škole. Bratislava : ZING PRINT, 2009. ISBN 978-80-8052-342-8

 

ZELINA, M. 2011: Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa. Bratislava: Iris, 2011. 241 s. ISBN 978-80-89256-60-Pedagogické rozhľady. Roč. 27, č.1, s. 25-29. ISSN 1335-0404.

 

Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov

 

 

 

 

 

ZOZNAM PRÍLOH:

 

Príloha č.1     - Tematické celky

Príloha č.2     - Stratégie – metódy a zásady pre VVČ v MŠ

Príloha č.3     - Adaptácie výkonových štandardov

Príloha č.4     - Východiská plánovania Materskej školy Nižná

 

(Príloha č.1)

TEMATICKÉ CELKY

 

IX. ZAJKO SA ZOZNAMUJE

   Ja a moja škôlka

        Moja rodina

        Moja obec

        Ovocie

 X. ZAJKOVA  JESEŇ

        Zelenina

        Vtáky

        Starí rodičia

        Jeseň

 

XI. ZDRAVÝ AKO ZAJKO

   Moje telo

   Dopravné prostriedky

   Orientácia v priestore – dopravné značky

   Ochrana zdravia – záchranné zložky

 

XII. ZAJKOVE  VIANOCE

        Mikuláš

        Čarovné tvary

        Vianoce

 

1. ZAJKOVA ZIMA

        Slovensko

        Lesné zvieratá

        Živly Zeme

        Zima / úkazy počasia/

 

 

 

 

 

2. ZAJKO OBJAVUJE

        Fašiangy

        Každý je môj kamarát

        Materiály a ich vlastnosti

        Vesmír

  

3. ZAJKO V ROZPRÁVKE

   Mesiac knihy

        Remeslá a povolania

        Veľká noc

 

4. ZAJKOVA JAR

         Kultúrne tradície

         Jar / úkazy počasia/

         Domáce zvieratá

         Časové vzťahy

 

5. ZAJKO V MAMINOM  NÁRUČÍ

         Kvety – bylinky

         Deň matiek

         Hmyz

         Ekológia

 

6.  ZAJKOVE LETO

  MDD

          Exotické zvieratá

          Leto / úkazy počasia/

          Vodný svet

 

Súčasťou učebných osnov sú výkonové štandardy vypracované minimálne v rozsahu vzdelávacích štandardov štátneho vzdelávacieho programu. Učiteľkám umožňujú prispôsobovať výchovno-vzdelávaciu činnosť konkrétnym deťom a ich vzdelávacím potrebám. Učiteľky výkonové štandardy uplatňujú v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti.